精选黔驴技穷造句子(38句)
黔驴技穷造句子
1、我一直想不通一个问题：写是非常重要的语文能力，但语文课上却常常看不到写；不仅阅读课上没有写，作文课上也没有写。我特别倡导语文课上要采用多种多样的写的活动，促进学生的思维发展与提升，培养学生的表达交流能力。前面说的“听写”，既是听的能力训练，也是写的能力训练。造句、改写、扩写、缩写、仿写都是非常好的方式。一个词造句，两个词造句；用规定的句式造句，用规定的内容造句；长句改短句，短句改长句；比喻句改为非比喻句，不是排比的句子改为排比的句子；一段话改为一句话，一句话改为一段话……根据具体的教学内容，运用适当的方式进行写的活动，都能收到非常好的效果，对阅读教学、写作教学和语言能力培养，都非常有意义。我教学《台阶》时让学生根据小说内容用“台阶”和“父亲”这两个词造句，先把“父亲”放在前面，再把“台阶”放在前面。我一直认为，全班几十个学生都能把这两个句子造成，这篇小说在某种意义上就不用再教了。我教学《地坛》时，一个很重要的活动就是让学生用“我”“地坛”“母亲”三个词造句。这篇散文的主题比较复杂，只要学生把这个句子造好了，就理解了这篇散文。我教学《葡萄月令》《鸿门宴》等很多课文时，都是通过“写”突破教学的难点，达到“四两拨千斤”“一箭数雕”的效果。
2、应该说，语文教学似乎是不缺少读的，但常常把找答案作为读的主要目的，真正让学生从容读文本的并不多，让学生读进文本、读透文本、读出发现的就更少。我所提倡的读，是把形成丰富的阅读体验，在文本阅读中有所发现，形成自己的审美判断作为主要目的。我一直认为，学生好好读文本是阅读教学的基础，学生的阅读初步感受是阅读教学的逻辑起点。这就要给予学生比较充裕的阅读时间，但现在学生没有时间好好读书、没有时间好好读课文是一个很严重的问题。当然，更高的要求是引导学生在阅读中有发现。这个发现不是找答案，而是在文本阅读中形成属于学生自己的感受和体验、问题和疑惑、认识和判断。这就要求教师设计适当的任务引导学生读进文本，在文本中进进出出，不断有发现。比如教学《黔之驴》，我先带着学生读驴的故事，读出驴的悲剧原因；接着引导学生读虎的故事，读出虎由怕驴到战胜驴的启发意义；再引导学生读“好事者”的故事，读出这个寓言背后的深层寓意；最后借助题目读出作者的写作意图。教学《背影》，我先是让学生说说文章中最让自己感动的地方，接着引导学生从令人感动的文字背后读出父亲深沉的爱，读出父子之间的距离以及距离的消除；最后引导学生理解“父爱”的复杂内涵和中国式父爱的特点。当然，不同的年级，不同的学段，阅读教学的追求不一样，但让学生从从容容地读，在阅读中不断有发现，这是共同的要求。即使是一个字词的认识和学习，即使是一个句子的理解和运用，也能够体现这样的要求。
3、请用成语“黔驴技穷”造个句，比比看，谁造的句子最棒？
4、待我摆下了阵势，对方不来便罢，要来，必让他黔驴技穷，无计可施。
5、(出处)：唐·柳宗元《黔之驴》：“虎见之，庞然大物也，以为神，蔽林间窥之。”
6、 “黔驴技穷”这一成语典故出自柳宗元《三戒》中的《黔之驴》，还有两篇是：《临江之麋》、《永某氏之鼠》。其中因《黔之驴》原先一直选入初中语文教材，“黔驴技穷”这一成语流传特别广泛。
7、造句：他们不过是黔驴技穷，想求个活命罢了。
8、 “望洋兴叹”典出《庄子·秋水》：“于是焉，河伯始旋其面目，望洋向若而叹。”“望洋”一词是个连绵词，意为“仰视的样子”。“望洋兴叹”是指黄河河伯仰望海神而兴叹。原指在伟大事物面前感叹自己的渺小。现多比喻做事时因力不胜任或没有条件而感到无可奈何。但很多人把“望洋”错解为“望着海洋”，于是“望×兴叹”就N次出现了，家里没有什么就“望”什么“兴叹”，这个什么如今是“房”“车”之类的大件，也可以是“钻”“玉”之类的小件，可是不管“望”什么都是不合语法的错误。 (黔驴技穷造句子)。
9、出处：出自唐·柳宗元《柳河东集·黔之驴》。
10、将“成语接龙并造句”的答案在文末的留言区留言。正确答案将在下一期文末公布。
11、对于这件事，我们应该想一个两全其美的办法。
12、 今晚我一边咳嗽一边重温《黔之驴》，是因为偶然在2011年11月11日的《报刊文摘》上读到了一篇题为《“黔驴技穷”之误》的短文，感觉此文运用逻辑说理特别到位，我在初中教语文时一直没有考虑到这个错误，也是属于“盲从”柳宗元了。
13、为什么层出不穷的办法也没能够抵挡住悲剧的发生？
14、一天，一只老虎从山上跑下来，老虎从来没有见过这种一身黑毛的庞然大物，害怕得不得了，就隐藏在树林里偷偷地观察它。驴子并没有发觉老虎的存在，它像平时一样，伸长脖子大吼一声，声音非常大，老虎以为驴子要吃自己，急忙往山里跑去。
15、态度决定一切，实力捍卫尊严!人要经得起诱惑耐得住寂寞!
16、神通广大 (shéntōngguǎngdà)
17、我就不信他有多少花样可变，如今黔驴技穷，只好乖乖投降了吧！
18、小朋友们，今天的成语学会了吗？让我们用“闻鸡起舞”这个成语造个句子吧！赶紧把你们的答案写在留言区，别忘了给社长点赞哦~
19、从我的日常经验而言，看得见学生的学习成长，是课堂教学有用的一个比较容易把握的标准。或许有人会问：学生语文素养的提高看得见吗？很长一段时间里，我也认为学生语文素养的提高是隐性的。但近些年来，我打消了以前的顾虑，改变了以前的认识。好的语文课堂，有用的语文教学，一定可以让人看得见学生的学习成长。所谓看得见成长，对阅读教学而言，就是学生的积累不断丰富，文本理解不断加深，在文本阅读中不断有发现；对作文教学而言，就是学生由不想写到喜欢写，由没有东西写到有话写，写作的品质不断提高，对写作的理解更加正确；对于语言活动而言，就是表达的形式不断优化，表达的意思更加明确和丰富。
20、于是他就发奋读起书来。广泛阅读各类书籍，认真学习历史，从中汲取了丰富的知识，学问有了很大长进。他曾经好几次出入京都洛阳，接触过他的人都说：“这个祖逖呀，真是个能辅佐皇帝治理国家的人才，难得、难得。”
21、东晋时期，有个爱国将领叫祖逖(zǔtì)。他是个胸怀坦荡、有很大的志向的人，一心很想报效国家。
22、(出处)：唐·柳宗元《黔之驴》：“黔无驴，有好事者船载以入……放之山下。虎见之，庞然大物也，以为神……，驴一鸣，虎大骇……然往来视之，觉无异能者。……稍近益狎，荡倚冲冒，驴不胜怒，蹄之。虎因喜，计之曰：‘技止此耳！’因跳踉大啃，断其喉。
23、千钧一发：《汉书·枚乘传》：“夫以一缕之任，系千钧之重，上悬无极之高，下垂不测之渊，虽甚愚之人，犹知哀其将绝也。”比喻情况万分危急。
24、3度声音：6人小组讨论时互相能听到、而另外小组不能听到的声音。
25、 如今的孩子背书默写，让他们不写错字是不大可能的，他们最擅长的就是“同音替代”，上星期天我们高二语文纠错考的试题涉及《论语》背诵，那句“无求生以害仁，有杀生以求仁”，被班里好多学生写成“害人”“求人”，我跟他们开玩笑，问“是不是如今‘害人’‘求人’的事儿特别多啊？”然后告诉他们，孔夫子的《论语》核心词就是“仁”。相信下次再默写到这个句子，错误率会大大降低的。
26、如果这些办法都无法解决问题，那我可就黔驴技穷了。
27、可跑出几十米远之后，老虎发现驴子并没有追赶自己，就又壮着胆子回到树林里继续观察。又过了几天，老虎发现驴子似乎并没有什么特殊的本领，便试着碰了碰毛驴的身子，看看它有什么反应，驴子愤怒地扬起蹄子猛踢老虎，但都被老虎很轻松地躲开了。这下老虎明白了，原来这驴子的技能就这么一点儿。于是它大吼一声，一下子扑上去咬住了驴子的喉咙，把驴子咬死，痛痛快快地吃了个饱。
28、一个人的底气，从何而来？要么有钱，要么有地位，要么有智慧。如果你样样都有，你就更加有底气了。老一辈的人告诉我们：“做人，要挺起脊梁。”但是你没有实力，凭什么挺起脊梁？
29、小逗号说话头头是道，他和逗号一起反驳小问号。
30、他的办法总是层出不穷的，没有他想不到的办法。
31、在祖逖24岁的时候，曾有人推荐他去做官，但他没有答应，仍然坚持不懈地努力读书。
32、有实力,才有话语权。 认识了很多人,结交许多朋友,你的实力,才是你唯一的底气。当 你强大到可以独当一面,你走到哪里都有话语权。
33、当下，“双减”是个热点话题。笔者以为，要减轻学生的作业负担和课外辅导的负担，首要的是努力提高课堂教学的品质，让语文课堂对学生的语文学习真正有用。那么，什么样的语文课才是有用的课，又如何让语文课堂教学有用呢？
34、修车师傅放下扳手说：“我黔驴技穷，这车我修不来。”
35、可他小时候却是个不爱读书的淘气孩子。等到他长成少年时，才意识到自己知识的贫乏，深深的感慨到：“我小时候不读书，现在怎么报效国家呢？”
36、如果你没有实力，你注定一事无成。帮助你的人，不能帮助你一辈子，哪怕是你的父母，也不能一辈子惯着你。
37、黔驴技( )途末( )见不( )淡无( )花异( )木皆( )荒马乱
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