精选见微知著的拼音(40句)

见微知著的拼音

1、微：隐约；著：明显。见到事情的苗头，就能知道它的实质和发展趋势。

2、多位科学家一致认同：“纳米卓越中心的研究，既要上‘书架’，也要上‘货架’。”

3、目前，纳米卓越中心已形成一支包含12个卓越课题组、73位研究人员的队伍，几乎汇聚了国内顶尖纳米科学家。

4、这一“里程碑”式的成果，堪称中科院纳米科学卓越创新中心(以下简称纳米卓越中心)4年建设发展历程的代表性工作，也是“卓越”两字的生动体现。最近，聂广军等人正在推进DNA纳米机器人产业化的相关工作。

5、中国古代著名的哲学家、思想家、政论家和散文家韩非子，把箕子这种联想，说成“圣人见微以知著，见端以知末”。这就是见微知著的来历。

6、在纳米专项实施过程中，科学家相信，基于纳米科学的产业制造技术，一定会成为推动我国相关产业实现跨越式发展的重要力量。(见微知著的拼音)。

7、“我们首先用人工合成的DNA制造出一张长宽分别为90纳米、60纳米的长方形折纸，装上凝血酶，用类似‘锁扣’结构卷成管状结构，制作成分子机器。”丁宝全解释道。

8、(出自)：清·颐琐《黄绣球》第三回：“黄绣球与黄通理事过境迁，已不在心上。”

9、管中窥豹(guǎnzhōngkuībào)

10、白话文：第二天早上，摇摇摆摆地走进大堂里，把回子打发了。

11、可见一斑，拼音kě jiàn yī bān，比喻见到事物的一小部分也能推知事物的整体。

12、(释义)从竹管的小孔里看豹，只看到豹身上的一块斑纹。比喻只看到事物的一部分，指所见不全面或略有所得。

13、“纳米卓越中心是一个很好的平台，科学家干劲十足。”俞书宏进一步评价，“有远大的科学目标，主攻‘从0到1’的重大科学问题，在纳米科技领域发挥了引领作用。” 

14、(春花秋实)：春天开花，秋天结果。比喻人的文采和德行。现也比喻学习有成果。

15、《语文课程标准》在“教学建议”中指出：“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。”当下，统编教材“双线组元”的编排体例，更是将阅读与表达揉合，从而有效落实语文要素。学生在阅读中积累表达，在习作中迁移运用，两者互为整体。笔者认为，教师若能充分用好教材的“例子”作用，通过“微课”进行针对性的解析，那么就能更好地服务于后续的习作教学。

16、在这方面,我是个行家,能见微知著,我认为还是不做这笔生意好。

17、在成果共享方面，知识产权同时归属于纳米卓越中心及成员人事关系所属单位。

18、微课的示范，让学生从内容理解转向表达。他们能精准地抓住老实、贪玩、尽职之间用了“可是”连接，突出猫的古怪，也能在智慧碰撞中体会到“要不怎么一天一夜不回家呢？”“非把老鼠等出来不可！”两个标点在传情达意上的作用。难点在于这段话中语气词的理解，这时教师再相机出示微课进行点拨。

19、解释：见微知著，中微:隐约;著:明显。见到事情的苗头，就能知道它的实质和发展趋势。 比喻小中见大、以小见大。

20、   获2018年度国家技术发明二等奖，实现了铝合金导线的高导、高强、耐热、抗疲劳，为我国电网建设重大工程提供了亟需的高性能导线材料。

21、教师把微课程纳入备课范围，作为备课的参考资料。只有教师先看过了相应微课程，才能多一些把握。一方面，可以决定是否直接用于课堂教学，使之成为课堂教学的一部分；另一方面，可以估计可能看过微课程的学生的学习情况，知己知彼，方能增强教学设计的灵活性和开放性，以便在实际教学中因学施教而调整、生成。

22、出处：朱自清《笑的历史·笑的历史》：“那里我这个人六神无主，失张失智的。”

23、一般地，“微课”只指教学生学习的一段视频，而“微课程”则是一个教学生学习的资源包，除视频外，还有微练习、微资源、微设计(供教师用)、微反思(提醒运用此微课程的注意事项等。供教师用、也可供学生用)。不管是微课还是微课程，都是为学生在线自组织学习而开发的、是帮助学生自学的资源。

24、  我妈开始穿针走线了。葫芦叶子的影子，掉在妈的身上、手上，掉在针线篮里，掉在哥的书包上……。

25、释义：稍微有一点差错，就会造成很大的错误。

26、“吃水不忘挖井人”——这是在我脑海里久久不能忘却的一句话，这也是印刻在瑞金红井石碑前的一句话。

27、纵观我们第一单元学习的课文，课文中的主人公都是历史上鼎鼎大名的人物。学生不仅要认识这是哪位人物，更重要的是从课文中学习如何刻画和描摹一个人物。童老师这一堂写作课，就是在引导学生学习刻画人物的方法，这样的写作课就像灯塔，终将照亮孩子成长的路。

28、出处：唐·孟郊《登科后》诗：“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。”

29、内容上，首先是考虑学科特点(相对而言，理科比较方便以微课程的形式呈现，而文科要复杂得多)；其次考虑学科重难点(不是也不必要学科所有内容都要制作微课程)；第微课程都不以教学生记忆知识为目的，而以理解、应用知识解决实际问题为出发点和归宿。例如，小学语文学科，不是教学生学习某篇课文，而是以课文(整篇或部分)甚至其他材料为例子教学生“怎样”学习、“怎样”解决问题。学生一旦掌握了“怎样”如何如何，就可能“能够”如何如何。当然，这只是必要而非充分条件，从“怎样”到“能够”必须经过反复实作、迁移学习。以《真理诞生于一百个问号之后》(人教版六下)为例，就可以研发出若干个微课程：(1)教学生学会怎样理解议论文的结构特点。通过对此文标题、开头、中间、结尾部分的研读，教学生提炼出议论文的一般结构特点。

30、根据“率先行动”计划的顶层设计，卓越创新中心侧重基础与前沿，以明确的重大问题为目标，建设同领域的世界级科学研究中心。突破纳米科学上的重大问题、开辟新的研究方法等，正是纳米科学家对走向“卓越”的共同期待。

31、(拼音)： yǐ xiǎo jiàn dà

32、学习就是一个见微知著的过程，自己好好把握吧。

33、资料显示，纳米专项按照“创新链到产业链”“领域核心技术”“制造共性与评价”等3个逻辑层次，划分为4个项目，分别是“长续航动力锂电池”“纳米绿色印刷与器件制造技术”“纳米结构在特定能源、环境与健康中的应用”“纳米制造共性技术与标准化体系”。

34、(出处)宋苏洵《辨奸论》：“事有必至，理有固然，惟天下之静者为能见微而知著。”微：微小。著：显著。

35、培养学生发现生活中人物的精神风貌，并能抒写人物的精神。

36、形式上，一是幻灯片画面尽可能活泼——吸引学生的眼球，但又不花哨——分散学生的注意力，文字(符号)尽可能简洁、醒目，帧数适量；二是讲解语言要准确精炼又不失生动富于表现力；三是尽可能多与学生互动，如设计闯关练习等(当然，随着计算机技术的发展，人机互动增强、电脑智能化水平提高，人机即时对话就不成问题了)。总之，短短10分钟左右的视频要能紧紧抓住学生的心，使其像迷恋网络游戏一样沉浸其中而不知不觉地跟着学，而且，还想做微练习中的作业，阅读微资源中的超链接内容，经历一次完整的学习过程。

37、从微课程本身来说，要实现帮助学生自组织学习的目标，就必须从内容和形式两方面着手研发能瞬间吸引学生眼球又能使之保持至少10分钟的注意力跟着学的微课程。从我们对各地选送的183个课堂录像式微课视频和93个录屏软件制作的微课视频作品看，录屏软件制作的微课更适合学生静静地学习，而课堂录像制作的微课往往陷入“看别人学习”或“看热闹”的尴尬境地。本文讨论的微课程均指运用各种录屏软件和电脑技术制作的。

38、(成语造句)只有分析地阅读，才能学得深透，不致囫囵吞枣，一知半解;只有综合地阅读，才能学得完整系统，不致断章取义，以偏赅全。

39、出处：战国韩非《韩非子·说林上》：“圣人见微以知萌，见端以知末，故见象箸而怖，知天下不足也。”

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