精选苏格拉底的教育思想(51句)
苏格拉底的教育思想
1、因此，作为一名班主任要用爱心去滋润学生，使每一个学生都沐浴在班主任爱的光环下。
2、苏格拉底最著名的就是问答式教学法，他本人则称之为“产婆术”。他母亲是产婆，他借此比喻他的教学方法。他母亲的产婆术是为婴儿接生，而他的“产婆术”教学法则是为思想接生，是要引导人们产生正确的思想。(苏格拉底的教育思想)。
3、第苏格拉底的“自知其无知”的思想，提出了教师在教育和教学方面所应具有的重要的品质和态度，即谦虚品质和真诚“无知”的态度问题。
4、 (例)最早应用“启发式”进行教学的西方教育家是()。
5、一个夏天，他为自己建造了一所房子。房子非常小，他的邻居都很纳闷，这房子怎么会使他满意呢？
6、(1)相同点：①把人类及其社会作为探究的课题；②体现人文主义精神，注重人、人性；③都注重人的品德，都重视对人的教育。苏格拉底更重视人的伦理道德，强调“知德合一”。(苏格拉底的教育思想)。
7、苏格拉底侧重于思，孔子侧重于行。这样差异的更深的根源，是由于东方与西方的文化价值取向与认知特征不同，东方人不善于主客体分化机制，虽然能质朴地接近与再现自然，但也阻碍了抽象化的理性与逻辑的发展。
8、他主张彻底地探究事物的究竟，从对事物的判断，到对我们观念的确定性，到对认知结构的探索，所有与我们观念相关的内容都在追问的延长线上。
9、好习惯是一个人在社交场中所能穿着的最佳服饰。
10、苏格拉底处身于民主发源地，则反对极端民主制度，倡导理性的民主制度，苏格拉底是具有批评精神的学者，要求自己坚持正义而不能参政。
11、从前，在希腊有一个非常聪明的人，名叫苏格拉底。全国各地的年轻人都来投奔他，向他学习聪明智慧。他讲了许多开心的事情。他讲述的方式非常生动，所以听的人都不感到厌烦。
12、苏格拉底的母亲是助产士，这影响了苏格拉底对自己教育方法的理解。他把自己在教育和对话中所使用的方法也称为“助产术”。
13、①讥讽就是对对方的发言不断追问，迫使对方陷入自相矛盾的境地。
14、这句话，可以理解为对何谓人之“存在”的思考，但我认为更重要的是提醒人要在不断的检省中获得最佳的生活姿态，尤其是在生命的意义和价值方面。
15、
16、这里我们需要思考的问题是：知识究竟在教育中意味着什么？这里包含着对“什么是知识”？“教育应该教什么？”，这些都是根本性思考。
17、(2)要引导学生运用“苏格拉底法”进行探究学习
18、一次教师资格笔试成绩，可以考多个教师资格证？
19、苏格拉底认为，人天生是有区别的，但不管这种区别有多大，教育能使人得到改进。
20、从这个角度来说，教育就是要改变人的“观念”，促使人的行为逻辑发生变化，从而改变人的行为。
21、我们对一个问题的认识是在不断深入，且可以继续进一步深入，而不是完全解决。
22、德性就是知识或：美德即知识，愚昧是罪恶之源。
23、行有馀力，则以学文。”奉行“修身、齐家、治国、平天下”的外王内圣之道，“学而优则仕”反映了孔子教育服务于政治的思想。两种文化价值取向不同，决定了教学内容的不同。
24、因为 &#x知识即美德&#x, 所以才有后世西方的道德哲学 (moral philosophy) 和认知论 (epistemology), 也才产生了经济学, 政治学和其他社会科学. 早期古典经济学家, 比如斯密, 边沁, 约翰斯图尔特米尔, 马克思等, 也都是道德哲学家的底色. (马克思博士论文研究的是伊壁鸠鲁.)
25、教育学的发展多样化阶段； 实用主义教育学 代表人物：杜威 (美国) 教育思想：《民本主义与教育》 代表人物：斯宾塞(英国) 教育思想：《教育论》和实科教育理论 实验教育学学派 代表人物：梅伊曼 (德) 教育思想：《实验教育学纲要》 拉伊《实验教育学》 凯洛夫(前苏联)：《教育学》 陶行知：生活教育理论
26、苏格拉底是希腊三杰之首，虽然人们到目前无法确认哪些内容真正来自于他自己，哪些来自于记述者的杜撰，但这并不影响人们对他的膜拜。几千年来，人们不断从关于他的记载中得到启示。
27、第德育论。苏格拉底认为，教育的首要任务就是教人怎样做人，教人怎样做人，不仅是对成就的关注，更是对道德德行的看重。苏格拉底认为，智慧即德行，他认为道德并非天生正确的行为，基于正确的判断，因此教人道德就是教人智慧，教人辨别是非善恶，正确的行事。
28、德尔菲神庙上的一句“人啊，认识你自己！”有时被认为是苏格拉底所说。
29、苏格拉底认为身体是人们从事一切事情的基础，要尽可能保持身体的良好状态。
30、这种平等，既是在对话中彼此身份的平等，让对话者可以畅所欲言，没有忌惮；更强调在认识起点的平等，教育者要放下身位，与学习者从一个基本一致的起点出发，去共同探索。
31、最有效的教育方法不是告诉人们答案，而是向他们提问。。
32、苏格拉底反对之前学者重视自然而忽视人类自身的观点，他认为哲学应该从研究自然转向研究人类自身。所谓教人就是帮助其学会做人，道德不是天生的，好的道德品质是依靠后天学习获得。既然后天可以发生学习行为，那么道德也是可教的，培养道德是教育的首要任务。
33、③归纳是指从各种具体事务中找出共性、本质，通过比较寻求“一般”。
34、该方法自始至终是以师生问答的形式进行的，苏格拉底在教学生获得某种概念时，不是把这种概念直接告诉学生，而是先向学生提出问题，让学生回答，如果学生回答错了，他也不直接纠正，而是提出另外的问题引导学生思考，从而一步一步得出正确的结论。
35、苏格拉底认为教育的目的在于培养治国人才。作为一名合格的雅典公民，他为自己的城邦奋战过，用不畏生死的战斗捍卫雅典城邦的民主与自由。但他同时也反对当时雅典盛行的利用抽签方式决定国家官员的行为，认为只凭借抽签而不考察官员的德性，这样的执政者是不值得信任的，因此，他认为治国者必须通过教育和学习进行培养，使其德才兼备。
36、教育学的独立形态阶段； 代表人物：夸美纽斯(捷克) 教育思想：《大教学论》 代表人物：康德(德国) 教育思想：《康德论教育》 代表人物：赫尔巴特(德国) 教育思想：《普通教育学》 代表人物：洛克(英国) 教育思想：《教育漫话》 “白板说”
37、那么，在今天，我们在考虑教育内容的时候，应该如何取境？
38、苏格拉底认为德才兼备的治国者需要具备广博的知识。不仅包括此前已有的政治、伦理、雄辩术以及人生需要的各种实际知识，也需要学习算数、几何、天文等科目。学习以上各种知识重在实用而不是单纯思辨。
39、苏格拉底把道德与知识、教育结合起来，提出“美德即知识”，也就是说知识与德行是相关的。
40、孔子所处的春秋末期与苏格拉底所处古希腊，都处于社会的转变动荡时期。二人的政治态度则截然不同，孔子处于专制社会，尊崇西周的宗法等级制度，强调维护“君君、臣臣、父父、子子”的伦理秩序。
41、柏拉图认为，所有公民，不分男女，不论是统治者还是被统治者(奴隶除外)，都应从小受到强制性的教育。他提出的教育内容非常广泛，主张受教育者应该德、智、体和谐发展。
42、这样的差异性直接影响到东西方各自科学发展，古希腊一系列科学体系能够得以建立，中国正是缺乏逻辑与抽象性思维，科学就具有先天不足，中国读书人更多地涌入感悟作赋的大军，或踏入学而优则仕之路。
43、然而问答法不是万能的教学法，它只能在一定的条件下运用：①受教育者须有探索真理的愿望和热情；②受教育者必须就所讨论的问题有一定的知识积累；③教育对象更适合有一定推理能力的成年人，所以这种方法不能机械地搬用于幼儿。
44、简单谈一下自己的理解. 非专业人员, 业余爱好西方哲学, 无文献考证, 只谈idea.
45、柏拉图的原名为亚里斯多克勒斯(Aristocles)，亚里斯多克勒斯的意思是取名恰当的(well-named)，后来因为他强壮的身躯而被称为柏拉图(在希腊语中，Platus一词是“平坦、宽阔”等意思)。后来，柏拉图的名字就被沿用下来。
46、因此苏格拉底把道德水平看的相当重要，尤其是作为执政者。
47、我在上一篇《孔子》的论述中曾写过：用苏格拉底和孔子来理解东西方教育理念的差别是一个非常直接有效的角度。
48、苏格拉底是唯心主义者，他公开宣扬神学惟心主义，认为世界宇宙万物都是由神创造和主宰的，他认为自然界没有规律可循，研究自然是毫无意义的，但人的灵魂是可以被认识的。在苏格拉底看来，人是有思想的、自由的个体，他的一切行为都是由理智来决定的，最高的善便是智慧，因此他主张人们不应当探究自然现象，要全力研究自己的心灵，在自我认识中探究和寻找永恒的真理，寻求人类最高的善--智慧。
49、爱情犹如麦地里采麦穗，弄不好就会空手而归。
50、此外，当时社会上守法的风尚也正在消逝，个人为所欲为和奢靡的风气不断滋长，人们竞相追求物质生活的享受，传统的宗教信仰业已动摇，而当时活跃于雅典的智者却大力宣传足以导致无原则、无是非、无道德的相对主义、个人主义的观点，即人是万物的尺度。
免责声明：
以上内容除特别注明外均来源于网络整理，权益归原著者所有，本站仅作效果演示和欣赏之用；
若以上展示有冒犯或侵害到您，敬请联系我们进行删除处理，谢谢！